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近日，科大讯飞在合肥正式推出了其借助人工智能技术优化信息科技教育的综合解决方案，该方案以课程标准为核心指导原则，实验教学为教学活动的核心内容，并以星火认知大模型技术作为强大的技术支持后盾。方案结合了信息科技教学应用平台、专用实验箱、教学终端设备以及教师专用大屏幕等一系列软硬件配套设施，旨在简化教师开设高质量信息科技课程的过程。
从操作层面来看，该方案在备课阶段为教师提供了完整的课程体系资源；在授课阶段，则精心设计了一体化的信息科技教学、评估与管理工具，能够适应实验教学、项目制教学、合作式等多种教学情境；而在评价阶段，方案实现了编程作业的一键智能批改，并能针对性地提供个性化指导，进而辅助教师智能化生成学生学期学业评价报告。这套方案已经在安徽、湖北、四川、广东等地区的39所学校中实施规模化试点，涉及178位信息科技领域的教师和16300多名学生群体。
活动现场，众多学者专家和教育从业者就信息科技教育这一主题展开了积极讨论。科大讯飞的董事兼高级副总裁聂小林在发言中强调，认知大模型正引领着通用人工智能的新潮流，将其融入到中小学信息科技教育中是必然趋势，但同时也指出了当前信息科技教育所遭遇的专业师资短缺、教育资源不足以及教学评价复杂化等多重挑战。
国家教材委员会科学学科专家委员会委员、教育部义务教育信息科技课程标准研制组组长、北京航空航天大学熊璋教授以《人工智能驱动教育创新——教育强国建设的迫切需求》为题发表演讲，概述了全球数字教育的发展趋势和我国数字教育的战略布局。他认为，把握当下，利用人工智能改造教育已是刻不容缓，需要借助数据、算法、计算能力的基础力量，增强科研人员和工程技术人员的信心，通过人工智能技术改革教学方式、互动模式和教育管理体系，从而释放新的教育生产力。
教育部义务教育信息科技课程标准研制组成员、华中师范大学吴砥教授指出，信息科技课程对于培养学生的数字素养具有关键的基础作用，然而当前这类课程在实际教学中仍存在诸如教室布局不够灵活、配套实验设施不足、专业教育资源稀缺以及实践情境类资源相对匮乏等问题。他倡议，在信息科技课程教学中应平衡理论与实践，重塑教育环境，重新组织教育资源，勇于探索和创新教育方法。
四川省教育信息化应用与发展研究中心主任、成都师范学院教师教育学院院长周鑫燚提到，教育资源分配不均的问题在信息科技课程上表现得尤为显著。对此，四川采取了集合多方优势、形成联盟共同应对的方式，致力于整合各类资源，重点加强教师培训，以此来推进本地区的信息科技教育发展。
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